பள்ளிகளில் செயற்கை நுண்ணறிவு மூலம் மோசடி அதிகரிப்பு: மறுஆய்வு செய்ய அவசரக் கோரிக்கை!.

ஆசிரியர்கள் ஒருவித எச்சரிக்கையை விடுத்துள்ளனர். லேர்னிங் ஃபர்ஸ்ட் அமைப்பின் அறிக்கை ஒன்றின்படி, 11 மற்றும் 12 ஆம் வகுப்புகளில் உள்ள 5 மாணவர்களில் 4 பேர் இப்போது வீட்டுப்பாடங்களை முடிக்க செயற்கை நுண்ணறிவைப் பயன்படுத்துகின்றனர்; அதே சமயம், 7 முதல் 10 ஆம் வகுப்புகளில் உள்ள இளைய மாணவர் குழுவில் 72% பேர் உண்மையில் ஒப்படைப்புகளுக்காக இந்தத் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

ஆஸ்திரேலியா முழுவதும் ஆசிரியர்கள் அவசரக் கல்வி மறுஆய்வுக்கு அழைப்பு விடுத்துள்ளனர், ஏனெனில் பள்ளிகளால் அதற்கு ஏற்பச் செயல்படவோ அல்லது சரியாக ஈடுகொடுக்கவோ முடியாத அளவுக்குத் தொழில்நுட்பம் வேகமாக வளர்ந்து வருகிறது.

செயற்கை நுண்ணறிவால் நொடிகளில் கட்டுரைகளை உருவாக்கவும், கடினமான வாசிப்புகளைச் சுருக்கவும், படங்களை உருவாக்கவும் கூட முடியும். இது கல்விப் பணிகளில் உள்ள பல சிரமங்களை நீக்கக்கூடும். மேலும், சில ஜென் Z மாணவர்கள், தாங்களே எல்லாவற்றையும் செய்வதாகப் பாசாங்கு செய்யாமல், குறிப்பிட்ட பாடங்களுக்கு ChatGPT போன்ற கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதாக வெளிப்படையாகவே கூறுகிறார்கள்.

10 நியூஸ் வெளியிட்ட ஒரு அறிக்கையின்படி, ஒரு மாணவர் "எனது வரலாற்றுத் தேர்வுக்கும், கணிதம் போன்றவற்றுக்கும்" செயற்கை நுண்ணறிவைப் பயன்படுத்தியதாகக் குறிப்பிட்டுள்ளார். மற்றவர்களும் வரம்புகளை மீறுவதை ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். "நான் பிடிபட்டேன்," என்று மற்றொருவர் ஒப்புக்கொண்டார். இதன் மூலம், இந்தப் பழக்கம் ஏற்கெனவே தொடர்ந்து கண்டறியப்படும் அளவிற்கு வளர்ந்துவிட்டதை அவர் சுட்டிக்காட்டுகிறார்.

இதற்கிடையில், ஆஸ்திரேலியர்களில் கிட்டத்தட்ட பத்தில் ஒருவர் இப்போது கூகிளை விட செயற்கை நுண்ணறிவையே அதிகம் சார்ந்துள்ளனர், இது உருவாக்கக் கருவிகள் மீதான பரந்த கலாச்சாரச் சார்பைப் பிரதிபலிக்கிறது.

பெற்றோரின் கருத்துக்கள் கடுமையாக வேறுபடுகின்றன. சிலர், குழந்தைகள் அடிப்படைகளுக்குத் திரும்பித் தங்கள் சொந்தத் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும் என்றும், தொடர்ச்சியான செயற்கை நுண்ணறிவுப் பயன்பாடு குழந்தைகளை 'ரோபோக்களாக' மாற்றி வருகிறது என்றும் வாதிடுகின்றனர். மற்றவர்களோ இந்த மாற்றத்தை முழுமையாக ஏற்றுக்கொள்கின்றனர். "எனக்கு இது மிகவும் பிடித்திருக்கிறது. இதுதான் எதிர்காலத்தின் வழி என்று நான் நினைக்கிறேன்," என்று ஒரு பெற்றோர் கூறினார். இது கல்விப் பரிணாம வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறதா அல்லது வீழ்ச்சியைக் குறிக்கிறதா என்பது குறித்த உண்மையான நிச்சயமற்ற தன்மையை இது பிரதிபலித்தது.

அதே சமயம், வழக்கமான ஏமாற்று முறைகளில் ஈடுபடாமலேயே, தொழில்நுட்பம் பெரிய அளவில் ஏமாற்றுவதற்கு வழிவகுத்துவிடும் என்ற ஒரு பொதுவான கவலை ஆசிரியர்களுக்கு உள்ளது.